پژوهش آزمايش تأثير كار مضاعف و حواسپرتي بر عملكرد فرد

چكيده:

در اين آزمايش سوال اصلي اين است كه آيا كار مضاعف و حواسپرتي بر عملكرد فرد تأثير مي گذارد يا خير؟ فرضيه اصلي اين است كه اين عوامل مي توانند بر عملكرد فرد تأثير گذارده و فعاليت وي را دچار اختلال كنند.

اين آزمايش در مجموع در «6» مرحله صورت مي پذيرد كه مرحله ابتدايي به عنوان مرحلة تمريني است و «5» مرحله ديگر كه شرح آن در متن آزمايش خواهد آمد، مراحل اصلي آزمايش هستند. هر مرحله 3 دقيقه به طول مي انجامد و بعد از هر محله آزمودني به مدت 2 دقيقه به استراحت مي پردازد. در اين آزمايش ملاك هم سرعت عملكرد آزمودني است و هم دقت وي و معيار اندازه‌گيري ما تعداد مربع هايي است كه آزمودني درست علامت زده باشد. با استفاده از فرمول مشخص حاصل كارآيي كل آزمودني را محاسبه مي نماييم.

با توجه به نتايج بدست آمده از اين مطالعه موردي را به روش «ABA» صورت پذيرفت فرضيه ها ما تأييد شده و نتيجه گرفته شد كه كار مضاعف و حواسپرتي بر عملكرد آزمودني تأثيرگذار هستند (تأثير متن منفي مي گذارند).

مقدمه:

يادگيري و رفتار با هم متفاوت هستند يادگيري نوعي توانايي است كه فرد ايجاد مي‌شود و تنها از طريق مراجعه به رفتار آشكار فرد مي توان از آن اطلاع حاصل كرد. از سوي ديگر رفتار به اعمال و حركات مختلف دروني و بيروني فرد گفته مي‌شود.

...

ادبيات تحقيق:

آزمون «اثر كار مضاعف و حواس پرتي بر عملكرد» نوعي طرح پژوهشي تك موردي (casestudy) ABAB است كه در «5» مرحله (ساده 1- كارمضاعف- ساده2- حواسپرتي- ساده3) انجام مي گيرد. هدف مطالعه عملكرد و تأثير عواملي چون حواسپرتي و كار مضاعف بر آن مي باشد. در اين آزمون از مربعات دنباله دار. «تولوز- پيرون» استفاده شده و نشان مي دهد كه عواملي چون كار مضاعف و حواس پرتي در عملكرد عادي اختلاف ايجاد مي كند ...

پژوهش آزمايش آستانه مطلق شنوايي

چكيده :

هدف از اجراي اين آزمايش بدست آوردن آستانة‌ مطلق در حس شنوايي است. براي اجراي اين كار از وسايلي از قبيل اوديومتر (شنوايي سنج) استفاده مي كنيم. دستگاه اوديومتر شامل «دكمه گردان است كه يكي شدت صوت (دسي بل) و ديگري فركانس صوت را تعيين مي كند. آزمايشگر ابتدا شدت صوت را در پايين ترين حد خود (5 به دسي بل) قرار داده و فركانس را بتدريج افزايش مي دهد تا هر وقت كه آزمودني صداي بوق را شنيد اعلام كند. سپس آزمايشگر از چند درجه بالاتر بتدريج فركانس را كاهش مي‌دهد تا هر وقت كه آزمودني صداي بوق را نشنيد اعلام كند و مجدداً اين نقطه فركانس ثبت مي گردد اين كار را براي تمام شدت صوت هاي موجود بر دستگاه مي دهيم ( d.b. 70) اين روش براي بدست آوردن آستانه مطلق را روش  «حدود» مي ناميم.

چكيدة آستانه مطلق حسي لامسه (لامسه سنج سوزني):

هدف از اجراي اين پژوهش بدست آوردن آستانه مطلق حس لامسه آزمودني است. ابزار آزمايش جعبه لامسه سنج سوزني مي باشد كه حاوي سوزنهايي از جرم 01/0 گرم تا 1 گرم است. آزماينده مي بايست به گونه اي تصادفي هر كدام از سوزنها را 10 مرتبه به دست آزمودني بزند كه بعد از ثبت نتايج مي توان آستانه مطلق لامسه آزمودني بدست آورد. اين روش بدست آوردن آستانه مطلق در روانشناسي به نام «روش ثابت» معروف مي باشد.

مقدمه:

براي سازگاري با محيط مي بايست از آنچه كه در محيط اطرافمان مي گذرد مطلع باشيم. يكي از اين راه ها استفاده از اطلاعاتي است كه حواس پرتي در اختيار ما قرار مي دهند. پوست را مي توان به صورت يك اندام حسي بزرگ كه بدن را پوشانيده است تصور كرد معمولاً 4 حس پوستي تشخيص داده مي شوند: گرما، سرما، فشار (لمس) و درد.

...

پژوهش آزمايش انتقال دوجانبه

چكيده تحقيق:

آزمايش در مورد انتقال دوجانبه مي باشد كه مي خواهيم بدانيم اطلاعاتي كه از طريق يك نميكره دريافت مي گردد به نيمكره ديگر منتقل مي شود يا خير؟ آزمايش در 12 مرحله و با استفاده از يك آينه انتقال دو جانبه و يك كنتور براي ثبت زمان و خطاها صورت مي پذيرد. آزمودني براي آزمايش بايد مراحل اول و آخر (1 و 12) را با  دست غير ماهر و مراحل ديگر را با دست ماهر انجام دهد، بدين صورت كه جلوي آينه يك صفحه ستاره اي 6 وجهي قرار داد و آزمودني بايد تصوير آنرا از روي صفحه پوشانندة ستاره، در آينه ببيند و قلم فلزي را كه به كنتور متصل شده است را در داخل مسير ستاره اي شكل طي كند. البته جهت حركت مراحل 1 و 12 بايد برخلاف 10 مرحله ديگر باشد.

پژوهش از نوع مطالعه موردي مي باشد كه نمونة ما يك آزمودني پسر با سن 21 سال بوده است . پس از بررسي نتايج كار و با توجه به نمودارها مي توان نتيجه گرفت  كه آزمودني هر چه به مراحل پاياني نزديكتر شده. از تعداد خطاهايش كاسته شده است. به گونه‌اي كه در مرحله 1 كه 228 خطا مرتكب شد، در مرحله 12 اين تعداد به 45 خطا رسيده است پس اين فرضيه كه بر اثر تكرار و تمرين اطلاعات از يك نيمكره به نيمكره ديگر منتقل مي شود تأييد شد.

مقدمه:

مغز ما از دو نيمكره تشكيل شده است: نيمكره راست و نيمكره چپ. با آنكه دو نيمكره مغز ظاهراً قرينه يكديگرند برخي تفاوت هاي ساختماني و عملي بين آنها وجود دارد. جسم پينه اي ( رابط پينه اي) با صدها ميليون تار عصبي باعث مبادله دايمي اطلاعات بين دو نميكره مغز و هماهنگي بين آنها مي گردد.

...

ادبيات تحقيق:

مخ: مخ آدمي بيش از مخ هر جانور ديگري پيشرفت كرده است لايه بيروني آن قشر مخ نام دارد. قشر مخ ( Cortex، كه غالبا فقط قشر خوانده مي شود) مغزي كه در آزمايشگاه نگهداري شده خاكستري رنگ به نظر مي رسد زيرا قشر مخ بيشتر از جسم يافته هاي عصبي و رشته هاي بدون ميلين تشكيل شده است و اصطلاح ماده خاكستري هم به همين معني اشاره دارد. بخش زيرين قشر مخ، يا درون آن ، عمدتاً از آكسون هاي ميلين دار تشكيل يافته و سفيد رنگ است.

...

پژوهش آزمايش خطاي ادراكي «مولر-لاير»

چكيده:

آزمايش در مورد خطاي ادراكي «مولر-لاير» است ولي خواهيم خطاي ادراكي آزمودني را بسنجيم. اين آزمايش با يك آزمون خطاي مولر-لاير انجام مي شود كه داراي دو صفحه ثابت و متحرك است. آزمايشگر در 20 مرحله متحرك را به آزمودني نشان مي دهد به طوري كه يكبار آن را بلندتر از خط معيار و يكبار كوتاهتر از خط معيار آنرا به آزمودني نشان مي دهد و آزمودني نيز بايد بر اساس ادراك خودش آنها را با هم برابر كند.

آزمايش از نوع مطالعه موردي است كه نمونه يك آزمودني پسر با سن 24 سال مي باشد. پس از بررسي نتايج و با توجه به نمرات بدست آمده، نتيجه مي شود چون خطاي وضعيت 02 /0 شده است . پس هنگامي كه آزماينده خط متحرك كوتاهتر را به آزمودني ارائه داده است‌، آزمودني آن را بر اساس ادراك خودش كوچكتر ارزيابي كرده است.

مقدمه:

هر چند اطلاعات جزء خود به حواس ما مي رسد، با اين حال ما آدميان جهان را به صورت بخش هاي جدا از هم ادراك نمي كنيم بلكه با جهاني پر از اشياء و آدمي و سيلي از كل هاي يكپارچه مواجه هستيم. تنها در شرايط استثنايي و يا زماني كه سرگرم طراحي و نقاشي هستيم از وجود اجزاء و ويژگي هاي جدا از هم محرك ها آگاهي مي يابيم. وگرنه بيشتر اوقات اشياء را سه بعدي مي بينيم و صداها را در قالب كلمات و موسيقي مي شنويم.

...

ارزيابي عوامل استرس زاي شغلي مديران آموزشي مدارس متوسطه مناطق نوزده گانه شهر تهران

چكيده تحقيق

امروزه، استرس يا فشار رواني، يكي از مسائل همه گيري است كه انسانها به آن مبتلا مي‌باشند. دامنه نفوذ استرس از زندگي فردي به زندگي سازماني سريع است. عوامل فشار رواني (استرس زاها)، هرآنچه كه باشند، در موقعيت هاي مختلف آثار و عواقبي را براي انسان به همراه دارند. در اين ميان، مديران را يكي از حساسترين قشرها در برابر فشار رواني معرفي نموده اند. (ابزري، 1379، ص 115)

تحقيق حاضر به منظور ارزيابي عوامل استرس زاي شغلي مديران آموزشي دبيرستانهاي شهر تهران تهيه و تدوين گرديده است. براي انجام اين تحقيق، يك سوال اصلي و سه فرضيه فرعي تدوين گرديد كه سوال اصلي عبارتست از: از نظر مديران آموزشي، از عوامل امكانات فيزيكي نامناسب، سنگيني كار، عدم امكان رشد حرفه اي، روابط نامناسب كاري، ويژگيهاي نقش و مسائل و مشكلات مالي، كدام تاثير بيشتري در ايجاد استرس دارند؟

در فرضيات فرعي تحقيق به مقايسه نظرات مديران زن و مرد، متخصص و غيرمتخصص و بر سابقه و كم سابقه پرداخته شده است جامعه آماري تحقيق، شامل كليه مديران مدارس متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 82-81 مي باشد، كه از بين آنها، 174 نفر از طريق روش نمونه گيري تصادفي- سهميه اي با استناد به جدول مورگان انتخاب شدند، به منظور انجام پژوهش، پرسشنامه اي با 35 سوال از نوع بسته با استفاده از مقياس پنج گزينه‌اي ليكرت، در بين مديران مدارس پنج منطقه از مناطق 19 گانه آموزش و پرورش تهران توزيع گرديد و پس از جمع آوري و طبقه بندي اطلاعات، با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.

نتايج حاصل از آزمون سوال تحقيق نشان داد كه ميزان اهميت و تاثير عوامل فشارزا به صورت زير مي باشد: مسائل و مشكلات مالي (با ميانگين رتبه اي 59/4 بعنوان مهمترين منبع فشارزا)، عدم امكان رشد حرفه اي (با ميانگين رتبه اي 71/3)، روابط نامناسب كاري (با ميانگين رتبه اي 47/3)، سنگيني كار (با ميانگين رتبه اي 40/3)، ويژگيهاي نقش (با ميانگين رتبه اي 14/3) و امكانات فيزيكي نامناسب (با ميانگين رتبه اي 70/2 بعنوان كم اهميت ترين منبع فشارزا). در مورد فرضيات فرعي: 1- تفاوت بين ديدگاه مديران آموزشي زن و مرد راجع به عوامل استرس زا فقط در مورد عامل روابط نامناسب كاري معنادار است. 2- تفاوت بين ديدگاه مديران آموزشي متخصص و غيرمتخصص فقط در مورد عامل سنگيني كار معنادار است. 3- تفاوت بين ديدگان مديران با سنوات خدمت كم و سنوات خدمت زياد معنادار نيست.

فهرست مطالب

عنوان                           صفحه

فصل اول- كليات تحقيق

مقدمه................................... 1

بيان مساله.............................. 2

ضرورت و اهميت موضوع..................... 3

اهداف پژوهش............................. 4

سوال و فرضيات پژوهش..................... 5

تعريف واژه هاي اساسي.................... 6

فصل دوم- مباني نظري تحقيق

مقدمه................................... 9

تاريخچه استرس........................... 10

استرس................................... 13

ماهيت فشار رواني........................ 15

نظريه هاي استرس......................... 16

استرس بعنوان پاسخي دروني................. 16

عوامل محيطي استرس........................ 18

استرس بعنوان كنش متقابل.................. 18

مدل خبرپردازي........................... 20

مقابله بعنوان پاسخي دروني................ 21

مقابله متكي بر منابع محيط................ 22

مقابله از راه كنش متقابل................. 22

فيزيولوژي فشار رواني.................... 23

شخصيت نوع B,A............................ 26

علائم و نشانه هاي استرس.................. 27

عوامل موثر در تشديد يا كاهش فشار رواني.. 29

علل استرس............................... 30

ده فرمان براي كنترل استرس............... 32

استرس شغلي.............................. 34

تقسيم بندي مشاغل برحسب استرس............ 36

عنوان                                    صفحه

رابطه ميان استرس و قابليت اجراي كار..... 37

عوامل استرس زاي شغلي.................... 39

1. حوزه اجتماعي و فرهنگي................. 40

  از خود بيگانگي و بي‌هنجاري............... 40

  آب و هوا، رژيم غذايي و عوامل مشابه آن.... 41

  جابجايي مكرر........................... 41

  رانندگي................................ 41

  زندگي در شهر در مقايسه با زندگي در روستا.. 41

2. حوزه خانواده.......................... 42

3. حوزه شغلي............................. 43

  ويژگيهاي نقش.............................. 44

  ويژگيهاي شغل.............................. 46

  روابط ميان- فردي........................ 47

  جو و ساختار سازماني..................... 48

  روشهاي مديريت منابع انساني و فن آوري و خصوصيات مادي  49

  فن آوري خصيصه هاي مادي.................. 51

هزينه هاي استرس شغلي.................... 53

استراتژيهاي مقابله با استرس در سازمان... 54

پيشنه تحقيقات........................... 56

  تحقيقات خارجي.......................... 56

  تحقيقات داخلي.......................... 59

خلاصه فصل ............................... 62

فصل سوم- روش تحقيق

مقدمه................................... 64

روش تحقيق............................... 64

جامعه تحقيق............................. 65

نمونه و روش نمونه گيري.................. 65

روش و ابزار گردآوري اطلاعات.............. 67

پرسشنامه................................ 68

عنوان                            صفحه

تعيين اعتبار و روايي.................... 69

روشهاي آماري تجزيه و تحليل داده ها...... 70

فصل چهارم- تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق

مقدمه................................... 72

الف- توصيف ويژگيهاي جمعيت شناختي........ 72

ب- بررسي آماري سوال و فرضيات تحقيق...... 83

  بررسي آماري سوال اصلي تحقيق.............. 83

  بررسي آماري فرضيات تحقيق................ 84

نتيجه گيري.............................. 90

فصل پنجم- نتيجه گيري و پيشنهادات

مقدمه................................... 91

خلاصه.................................... 92

نتيجه گيري.............................. 93

پيشنهادات............................... 97

  پيشنهادات اجرايي........................ 97

  پيشنهادات پژوهش......................... 98

محدوديتهاي تحقيق........................ 99

منابع فارسي.............................. 100

منابع لاتين............................... 104

ضمائم...................................

فهرست جداول

عنوان                                        صفحه

جدول 1-3: حجم آمار و نمونه پنج ناحيه آموزش و پرورش 67

جدول 2-3: عوامل استرس زاي شغلي و سوالات مربوطه  69

جدول 1-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب جنسيت    72

جدول 2-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب تحصيلات   74

جدول 3-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب رشته تحصيلي  76

جدول 4-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب سنوات مديريت 78

جدول 5-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب جنسيت 80

جدول 6-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب تخصص  81

جدول 7-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب سنوات مديريت......... 82

جدول 8-4: بررسي عوامل استرس زاي شغلي مديران    83

جدول 9-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به تفكيك جنسيت و

نتايج آزمون U- مان ويتني................ 85

جدول 10-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به تخصص و نتايج آزمون

U- مان ويتني............................ 87

جدول 11-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به سنوات خدمت و

نتايج آزمون U- مان ويتني................ 89

فهرست اشكال

عنوان                                        صفحه

نگاره شماره 1-2: استرس بعنوان پاسخ دروني. 17

نگاره شماره 2-2: مدل تاثير متقابل........ 20

نگاره شماره 3-2: فيزيولوژي استرس......... 24

نگاره شماره 4-2: رابطه ميان استرس و قابليت اجراي كار   28

نگاره شماره 5-2: عاملهاي مادي استرس در محيط كار    52

 ===============

مقدمه

اكنون  كه در آستانه قرن بيست و يكم به سر مي بريم با توجه به پيچيدگي و تغييرات روزافزون جامعه و رشد ، توسعه فن آوري، مساله فشار رواني در جامعه يك مشكل چشمگير و خطرناك به نظر مي رسد.هر چند كاربرد واژه استرس در روانپزشكي سابقه طولاني دارد ؛‌ولي در سالهاي اخير استفاده از آن در روانشناسي مديريت و رفتار سازماني نيز متداول گرديده و به سبب رايج بودن آن در زندگي اجتماعي افراد، بخشي از مباحث سازماني به استرس اختصاص يافته است.

كسي به درستي نمي داند كه آيا فشار رواني واقعا در حال حاضر بيش از گذشته است يا خير ،‌اما كارشناسان معتقدند نفوذ اين پد يده روزافزون است.دكتر بنسون از دانشگاه هاروارد مي گويد ما در دنيايي از بي ثباتي و عدم امنيت زندگي مي كنيم هر چيزي از تهديد اتمي گرفته تا نداشتن تامين شغلي و اثرات زيانبار داروها گواه اين مدعاست. (اليوت ، 1370، ص13)

استرس فرسودگي بدني يا عاطفي است كه بر اثر مسايل و مشكلات واقعي يا تصوري پديد مي‌آيد. استرس گاه سبب رسيدن آسيبهاي فراواني به فرد و سازمان مي شود .فشار رواني در فرد باعث مي شود كه بدن وظايفي را كه به طور عادي و به سادگي مي‌تواند انجام دهد با دشواري بيشتر به انجام برساند. نزاع با يك همكار ،‌محروم شدن از پاداش ،‌دير رسيدن به سر كار ،‌پيش آمدن يك مشكل مالي و از دست دادن يكي از نزديكان همه نمونه هايي از عوامل فشار زاي رواني فردي است.تغييراتي كه در محيط سازمان پديد مي آيد،‌ همچون تغيير در گردش كار ،‌استفاده از تكنولوژي تازه ، برپايي جلسات اداري ، بحث درباره نيازهاي هر بخش ، بحث هاي مالي و بودجه اي ،‌كمي در آمد موسسه ، قوانين و مقررات محدود كننده ، تزلزل وضع سازماني كاركنان ، فشار مديريت و كارمندان ،‌فشار هيئت مديره يا روساي سازمان بر مدير را مي توان نمونه‌هايي از عوامل فشار رواني سازماني به حساب آورد. (علوي ، 1378، صص 34-33)

بيان مساله

در دنياي كنوني استرس به عنوان يكي از آفات نيروي انساني محسوب شده است، اثرات مخرب استرس بر زندگي فردي و اجتماعي كاملا مشهود بوده و مديران يكي از آسيب پذيرترين قشرها در برابر استرس هستند.علي رغم اين نظر كه فشارهاي عصبي مفيد نيز وجود دارد و مقداري از فشارهاي عصبي براي ايجاد تحرك و تلاش در انسان ضروري است زمانيكه بحث فشار عصبي مطرح مي شود بيشتر به عوارض و ضايعات آن توجه شده و فشار عصبي مضر مد نظر قرار مي گيرد.به هر حال فشار عصبي آثار فراواني بر عملكرد فعاليتهاي اعضاي سازمان دارد ، فشار عصبي حاد نيروي انساني سازمان را ضايع مي كند و پايه هاي سازمان را متزلزل مي سازد بدين ترتيب است كه فشار عصبي در سازمان همچون آفتي نيروها را تحليل مي برد و فعاليتها و تلاشها را عقيم مي سازد.از ميان نشانه هاي عمومي استرس موارد زير از جمله بي اشتهايي يا اشتهاي زياد ، بيخوابي يا خواب بيش از اندازه، دردهاي مداوم ،‌خلاء ذهني و احساسي ، فشار در محيط كار، ‌درگيري با كارفرما ، ترس از شكست ، و غيره آشكارتر است. (غفوريان ، 1375، ص37)

به طور كلي ، بروز فشار در سازمانها كارآيي نيروها را مي كاهد ، همكاري جاي خود را به رقابت مخرب مي دهد و ارتباطات سازماني مختل مي گردد.مديري كه گرفتار فشارهاي عصبي و رواني است نمي تواند با زير دستان خود رابطه صحيح برقرار نمايد ، با فرادستان خود دچار مشكل مي شود و ارباب رجوع را از خود ناراحت مي كند.به علاوه ،‌عوارض ناشي از كم كاري ، تاخير ،‌غيبت ، جابجايي ، ترك خدمت و در نتيجه كاهش بهره‌وري و عوارض فيزيكي ـ رواني  فشارهاي عصبي ، خسارتهاي جبران ناپذيري را براي سازمانها به ارمغان مي‌آورد.

...

بررسي مراحل رشد زبان در يك كودك طبيعي انگليسي زبان

مقدمه مترجم

مطلب حاضر ترجمه بخشي از كتاب «تحول زبان»[1] (قسمتهايي از فصل‌هاي 10 و 11) نوشته رابرت اي.اونز[2] مي‌باشد. در اين كتاب نويسنده به بررسي مراحل رشد زبان در يك كودك طبيعي انگليسي زبان مي‌پردازد. مطالعه اين كتاب براي علاقه‌مندان به رشد طبيعي گفتار و زبان مفيد مي‌باشد، همچنين مي‌تواند الگوي خوبي جهت اينچنين پژوهشهايي در زبان فارسي باشد. قسمتهاي ديگر اين كتاب به راهنمايي اساتيد گروه  گفتار درماني توسط دانشجويان دوره 26 ترجمه شده است كه اسامي آنها به شرح زير مي‌باشد:

فصل‌هاي 1 و 2         شكوفه ميرزاآقابيگ

فصلهاي 2 و 3         مرضيه فاطمي

فصل‌هاي 4 و 5         زهرا ضربي‌زاده

فصل‌هاي 6 و 7         مهدي شاكر اردكاني

فصل‌هاي 7 و 8         زهرا روحي پور

فصل‌هاي 9 و 10        مريم فهام

فصل‌هاي 13 و 14 و 15      عباس دهستاني اردكاني

در پايان، از زحمات سركارخانم سلطاني، استاد راهنماي اينجانب و ساير اعضاي هيات علمي دپارتمان آسيب شناسي گفتار و زبان تشكر و قدرداني مي‌نمايم.

[1] - Language Development

[2] - Robert E.Owens

فهرست عناوين

عنوان                                           صفحه

مقدمه مترجم ................................ 1

عوامل تعيين كننده مراحل يادگيري ...................... 2

تكواژهاي اوليه ديگر .................................. 5

افعال معين ................................. 5

پسوندهاي صفت و اسم ......................... 6

يادگيري قانون صرفي و جنبه‌هاي ديگر زبان ............... 7

تحول شكل جمله ....................... 10

عناصر جمله ........................................... 11

تحول عبارت اسمي ............................ 11

تحول عبارت فعلي ............................ 13

زمان و ارجاع ................................... 19

انواع جمله ........................................... 23

شكل جمله خبري .............................. 24

شكل جمله پرسشي ............................. 29

شكل جمله امري .............................. 35

شكل جمله منفي............................... 36

درونه‌گيري و ربط ..................... 41

درونه‌گيري عبارتي ..................................... 43

درونه‌گيري مصدري ............................ 44

درونه گيري اسم فعل ......................... 45

درونه‌گيري بند وابسته ................................. 46

ربط بندي ............................................. 51

خلاصه ................................................. 57

تحول واجشناختي ...................... 58

فرايندهاي واجشناختي .................................. 60

فرايندهاي ساختار هجايي ..................... 60

فرايند همگوني .............................. 63

فرايندهاي جانشيني .......................... 64

فرايندهاي چندگانه .......................... 66

درك و توليد ................................ 67

خلاصه ....................................... 68

نتيجه‌گيري ........................... 69

مباحثه .............................. 70

خودآزمايي ........................... 71

تحول معناشناختي و كاربرد زبان در افراد مدرسه‌رو و بزرگسال   73

اهداف فصل ........................... 74

تحول كاربرد شناختي................... 79

داستانها ............................................. 80

تحول داستانها .............................. 83

تحول دستور زبان قصه ............................ 89

تفاوتهاي داستان ............................ 96

تواناييهاي محاوره‌اي .................................. 100

كاربردهاي زبان ............................. 101

شروع و حفظ موضوع ........................... 105

رابط‌ها و جداكننده‌ها ........................ 106

درخواستهاي غير مستقيم ...................... 107

اصلاح گفتگو ................................. 110

اصطلاحات اشاره‌اي ............................ 111

تفاوتهاي جنسيتي ...................................... 112

كاربرد واژه‌ها .............................. 113

سبك گفتگو .................................. 114

تحول ....................................... 118

نتيجه ...................................... 120

خلاصه ................................................. 122

 ============================

عوامل تعيين كننده مراحل يادگيري

ارتباط شناختي بين پيچيدگيهاي معنايي و نحوي اين تكواژ‌هاست كه كليد مراحل تحول است، نه بسامد كاربرد آنها در گفتار بزرگسال. پيچيدگيهاي نحوي و معنايي زماني آشكار مي‌شوند كه به مراحل يادگيري در زبانهاي ديگر توجه كنيم. براي مثال، مفهوم واقعي «جمع» (يك و بيشتر از يك) واقعاً ساده است و كودك آن را به سرعت فرا مي‌گيرد؛ با اين وجود، نشانه‌گذاري جمع در عربي مصري بسيار پيچيده مي‌باشد و استثناهاي زيادي در آن وجود دارد. در مقايسه با پيش‌دبستاني‌هاي انگليسي زبان، اكثر نوجوانان مصري همچنان در رابطه با «جمع» مشكل دارند.

تفاوت جنسيت نيز مي‌تواند مشكل‌ساز باشد. در زبان انگليسي، مانند زبان فرانسوي، تنها دو جنسيت، مرد و زن، وجود دارد؛ با اين وجود، اكثر واژه‌هاي انگليسي براي جنسيت نشانه‌گذاري نشده‌اند. فولاني[1]، كه يك زبان نيجري- كنگويي است، حدوداً شامل دوازده جنسيت مي‌باشد. به علت پيچيدگي معنايي و نحوي اين شكلها، كودكان فولاني زبان، نسبت به كودكان انگليسي زبان، نشانه‌هاي جنسيت را در مدت زمان طولاني‌تري فرا مي‌گيرند.

تحول صرفي اوليه فعل امكان دارد به جنبه‌هاي معنايي زير ساختي فعل مربوط باشد (بلوم[2]، ليفتر[3] و هيفتز[4]، 1980). كودك به تدريج مراحل نخستين افعال عمومي و غير اختصاصي نظير make,go,do را فرا مي‌گيرد. با گسترش فراگيري اين نوع افعال، نشانه‌هاي صرفي به سرعت ظاهر مي‌شوند؛ در نتيجه يادگيري صرفي اوليه، ممكن است به صورت واژه به واژه باشد. در مقابل، احتمال دارد كه افعال اختصاصي‌تر نشانه‌گذاري نشده باشند.

[1] - Fulani

[2] - Bloom

[3] - Lifter

[4] - Hafitz

...

تحول شكل جمله

حدود سي ماهگي كه كودك وارد مرحله سوم مي‌شود، دو شكل اساسي جملات انگليسي يعني «فاعل- فعل- مفعول» (Ramona eats vegetable) و «فاعل- فعل ربطي- مسند» (Byung is big) را به خوبي ياد گرفته است (ولز[1]، 1985). كودكاني كه در حال يادگيري زبانهاي ديگر، مثل پرتغالي، هستند نيز عناصر اسم و فعل را زود ياد مي‌گيرند. (واليان[2] و ايزنبرگ[3]، 1996).

اساسي‌ترين قانون چامسكي در مورد ساختار عبارت، بيان مي‌كند كه جمله شامل عبارت اسمي و عبارت فعلي مي‌باشد. عناصر نحوي لازم براي جملات ساده، اسم (فاعل) و فعل (گزاره) مي‌باشند و كودك اين دو عنصر را تا اواخر مرحله دوم و اوايل مرحله سوم ياد مي‌گيرد. بعد يا در حال فراگيري اين عناصر، كودك به تدريج الگوي اوليه را اصلاح مي‌كند. بنابراين، تحول در دو سطح صورت مي‌گيرد:عناصر جمله و جمله. سرانجام تحول دروني عبارات اسمي و فعلي و انواع جملات خبري، سئوالي و امري و شكل منفي مربوط به هر يك حاصل مي‌شود. نمونه‌اي از گفتار و زبان كودك چهارساله روي قطعه نهم لوح فشرده‌اي كه همراه اين متن مي‌باشد، موجود است. رونوشتي از گفتار كودك 48 ماهه در جدول 3/14 اين متن آمده است. به شكل جمله در اين رونوشت توجه كنيد، اگر چه محتوا بسيار كودكانه است، اما ساختار جمله كاملتر به نظر مي‌رسد. براي مقايسه، به گفتار يك كودك سي و دو ماهه در جدول 2/14 و نمونه گفتاري كودك پنج ساله روي قطعه دهم لوح فشرده همراه، توجه كنيد.

عناصر جمله

قبل از بررسي شكلهاي مختلف جمله، بايد تحول دروني آن را مورد توجه قرار دهيم. عبارات اسمي و فعلي از مهمترين موارد اين بخش مي‌باشد.

تحول عبارت اسمي

اسامي مفرد، بزرگترين گروه نحوي هستند كه در اولين پنجاه واژه كودك ظاهر مي‌شوند. اگرچه در مرحله اول اسامي با واژه‌هاي ديگر تركيب مي‌شوند، اما صرفاً زمانيكه به تنهايي بكار مي‌روند، گسترش مي‌يابند.

ابتدا اين گسترش شامل اضافه كردن حرف نكره (a) يا حرف اشاره that به اسم مي‌باشد. كودك عادي در بيست و يك ماهگي اين تركيبها را مي‌سازد (ولز[4]،1985). بنابراين، كودك احتمالاً عباراتي مثل "A kitty" يا "that candy" را به كار مي‌برد. گسترش بعدي عبارت اسمي شامل اضافه كردن اسامي ملكي (Daddy’s shoe)، كميتها (some cookie) و ويژگيهاي فيزيكي (Big doggie) به اسم مي‌باشد. بكار بردن چند توصيف كننده در مرحله اول نادر است، كودك احتمالاً هنوز عبارت "My big doggie" را به كار نمي‌برد. فهرست توصيف كننده‌هاي اوليه معمولاً كوتاه است و به طور تدريجي افزايش مي‌يابد.

[1] - Wells

[2] - Valian

[3] - Eisenberg

[4] - Wells

پروژه استخراج كيتين از پوسته ميگو و استفاده از كيتين براي جدا كردن يون منگنز (VII)

فهرست

- مقدمه................................. 1

- چكيده ................................ 2

-      كيتين چيست؟........................... 3

- ساختار شيميايي و خواص كيتين........... 5

- روش استخراج كيتين از پوشه سخت پوستان.. 9

- تصاوير برخي سخت پوستان................ 10

- كاربردهاي كيتين....................... 12

- پارامترهاي اقتصادي توليد.............. 23

- روش استخراج كيتين از پوسته ميگو ...... 24

- شناسايي و تجزيه و تحليل ماده استخراج شده 28

- بحث و نتيجه گيري ..................... 29

- منابع................................. 31

==========================

چكيده:

كيتين پلي ساكاريد ازت دار خطي و دومين پليمر طبيعي بعد از سلولز است. اين ماده به همراه مواد معدني و آلي در پوسته سخت پوستان يافت مي شود.

استخراج كيتين از پوسته اين سخت پوستان به ويژه ميگو شامل دو مرحله كاني زدائي است. اين ماده كاربردهاي زيادي در صنعت بهينه سازي مواد ديگر در تصفيه آب فاضلاب، ساختن كيتوزان و گلوكوز آمين و در جدا سازي يونها به روشهاي مختلف دارد. در اين پروژه كيتين از پوسته ميگو استخراج و در جداسازي يون منگنز (VII) مورد استفاده قرار گرفت.

مقدمه:

دريا، مركز شگفتيها، عجايب و جايگاه پيدايش اولين جانداران كره زمين است. در اين اكوسيستم عظيم، با استفاده از انرژي خورشيد، آبزيان مراحل مختلف را پشت سر مي گذارند تا ارزانترين و اقتصادي ترين غذاي مردمان جهان را بسازند. ميگو، خرچنگ و لابستر از مهمترين آبزيان هستند كه هر ساله با صيد هزاران تن از آنها ضايعات بسياري به جا مي گذارند. كيتين، يكي از مهمترين اجزا اين ضايعات است كه كاربردهاي بسيار گسترده ايي در صنعت براي بهينه سازي مواد دارد. هدف از اين پروژه، استخراج كيتين از پوسته ميگو و استفاده از كيتين براي جداسازي يون منگنز (VII) مي باشد. بررسيهاي اقتصادي نشان مي دهد در ايران ساليانه چندين تن ميگو صيد مي شود كه ضايعات زيادي به همراه دارد و استفاده بهينه از اين ضايعات نمي شود.

استخراج كيتين ساده، صادر كردن كيتين به صورت  خالص از نظر ارزش زيادي دارد.

كيتين چيست؟

كيتين يكي از ماكرومولكولهاي طبيعي است و فراوانترين پليمر طبيعي بعد از سلولز است. پلي ساكاريد ازت داري است كه در آن گلوكوز؛ آمونياك؛ استيك اسيد به صورت مولكولهاي گلوكوز آمين وجود دارد. كيتين ماده خام فراواني است كه توسط سلولهاي زنده گياهي و جانوري ساخته مي شود؛ براي تبديل به مواد شيميايي و محصولات جديد عملاً تمام نشدني است. اين نوع مواد زيستي به علت برتريها و مزيتهاي ذاتي؛ آينده درخشاني دارند. كيتين؛ ماده با ارزشي است كه استفاده هاي صنعتي؛ شيميايي؛ پزشكي؛ داروئي؛ آرايشي و بهداشتي دارد. لذا؛ بهتر است كه بيشتر مورد بحث و بررسي قرار گيرد.

آبكاري فلزات و كاربرد آن

فصل اول: مقدمه

روش آبكاري فلزات براي اهداف تزئيني ومحافظتي از دير باز موردتوجه بوده است. بدون شك اين صنعت متحول شده و روشهاي نوين جايگزين روشهاي متداول گشته است. آنودايزينگ نيز يكي از روش هاي آبكاري مي باشد كه درنتيجه آن يك پوسته اكسيدي بر روي سطح  مورد نظر بوجود آمده و مقاومت به خوردگي وسايش را افزايش مي دهد. عمليات آنودايزينگ رنگي همچنين مي تواند باعث ايجاد ظاهري زيبا بر روي سطح مورد نظر شود. خصوصيات ويژه فولاد گالوانيك به واسطه مقاومت به خوردگي خوب آن باعث ايجاد طيف وسيعي از كاربردهاي آن همچون لوله هاي آب، ورقه هاي كابينت سازي و هرجائي كه نياز به مقاومت به خوردگي واستحكام بالا باشد شده است كه داشتن ظاهري زيبا مي تواند كاربرد بهتري را به آنها بدهد. با انجام پروسه آنودايزينگ رنگي برروي فولاد گالوانيك هم بواسطه ايجاد پوسته اكسيدي مقاومت به خوردگي وسايش افزاش يافته وهم اينكه اين پوسته اكسيدي مي تواند بصورت رنگي ظاهر شده ونياز به رنگ كاري بعدي برروي فولاد را رفع كند. بنابراين آنودايزينگ رنگي فولاد گالوانيك مي تواند اهميت خاصي در صنعت امروزي داشته باشد. در اين پروژه به بررسي پارامترهاي موثر برآنودايزينگ رنگي فولاد گالوانيك پرداخته شده است به طوري كه درابتدا اين بررسي ها براي روي خالص صورت گرفته وسپس شرايط به سمت فولاد گالوانيك هدايت شده است. شرايط ايجاد اين پوسته رنگي در مورد روي وفولاد گالوانيك طبق آنچه كه در عمل صورت گرفته است بصورت مكتوب آورده شده است.

فصل دوم: مروري بر منابع 

آنودايزينگ

آنودايزينگ شاخه اي ازآبكاري الكتريكي فلزات مي باشد كه در طي آن پوسته اي اكسيدي بر روي سطح فلز تشكيل مي گرددكه مي توان ظاهري رنگي رانيز در ضمن تشكيل اين پوسته اكسيدي ايجاد نمود.

...

1_- پلاريزاسيون

اختلاف پتانسيل يك الكترود را بين حالت مدار باز وحالتي كه جريان مي گذرد پلاريزاسيون گويند.پلاريزاسيون با عبور جريان مخالفت مي كند و نقش كنترل كننده خوردگي را دارد.  پتانسيل لازم براي نشست يك يون فلزي از محلول نمكي آن به شدت تحت تاثير پلاريزاسيون قرار مي گيرد. عوامل موثربر واكنشهايي كه در الكتروها رخ مي دهدموجب پلاريزاسيون مي شوند. انواع مختلف پلاريزاسيون ناشي ازطبيعت اين عوامل است اين پديده    مهم ترين عامل در آبكاري است.بطور كلي سه نوع پلاريزاسيون فعال سازي، غلظتي ومقاومتي وجود دارد.

2_- ولتاژ

ولتاژ رابين دوترمينال اندازه مي گيرند كه عبارتست ازنيروي لازم براي عبور جريان وشامل سه قسمت است:

الف_- ولتاژ لازم براي عبور جريان از آند به الكتروليت، از الكتروليت به الكتروليت نزديك كاتد وعبور ازالكتروليت به كاتد.

ب_- خنثي كردن مقاومت خود الكترودها براي عبور جريان.

ج_- ولتاژ لازم براي غلبه برمقاومت سل. ازآنجا كه تغييرات مقاومت با تركيب شيميايي محلول ودما و چگالي جريان كه از سل عبور مي كند مربوط است، جريان را نمي توان از روي قانون اهم بدست آورد مگر آنكه شرايط سل را بطور دقيق بدانيم. افزايش ولتاژ الزاما منجر به افزايش جريان نمي شود اگر چه اكثرا چنين است. در اكثر روش ها ولتاژ را در سل ثابت نگه مي دارند تا نتيجه رضايت بخش حاصل شود جرياني كه از سل مي گذرد به ابعاد الكترودها وكار انجام شده در سل نيز بستگي دارد.

3_- چگالي جريان

افزايش چگالي جريان سل كه به ازاي آن مقدار جريان بر واحد سطح اضافه مي شود ...

پروژه ريخته گري فلزات بازاريابي و اجرا

فهرست:

فصل اول   

كلياتي درباب ريخته گري  فلزات

فصل دوم     

تحقيقات بازاريابي

فصل سوم

مراحل اجراي پروژه

==================

خلاصه و چكيده

همان طور كه مي دانيم عموما ً قطعات ريخته گري به صورت سفارشي از مشتريان به كارگاههاي ريخته گري پيشنهاد مي شود و اغلب برنامه توليد اين گونه كارگاهها از قبل مشخص نيست . پس از سرد شدن و جدا كردن محصول از قالب انجام عمليات اصلاحي از جمله عمليات تميزكاري بر روي محصول ضروري است . لذا بخشي در اين واحدها وجود دارد كه وظيفه انجام اين كار بر عهده آنهاست .

 با توجه به تفاوت بين هر قطعه ريخته گري شده با بعدي به علتهاي بسيار زياد از طرفي و هزينه دار بودن انجام اين فرآيند از طرف ديگر و همچنين متفاوت بودن انتظارات مشتريان ، عموما ً اين قسمت در كارخانه هاي ريخته گري توسعه نيافته است .

بنابراين به نظر مي رسد وجود كارگاهي كه بتواند اين خدمات را به صورت جامع و كامل به اين واحدها ارائه دهد لازم است .

 به طور كلي در اين كارگاه انجام عمليات سنگ زني ، سندبلاست  و شات بلاست ، تراش كاري ، فرزكاري و عمليات وابسته و در نهايت رنگ آميزي مي تواند وجود داشته باشد .

البته با توجه به تجمع تعداد زيادي از كارخانجات ريخته گري در شهرك صنعتي اشترجان بهتر است محل كارگاه دراين منطقه باشد .

مراحل اجرايي پروژه

1.  بررسي منطقه صنعتي اشترجان

2.  تهيه ليست شركتهاي مرتبط با موضوع پروژه

3.  گزينش تعدادي از شركتها جهت پاسخگويي به سوالات

4.  تهيه پرسشنامه مناسب جهت اخذ اطلاعات

5.  گرد آوري اطلاعات از طريق پرسشنامه

6.  تجزيه و تحليل پاسخها

7.  مكان يابي شركت با استفاده از مدلهاي رياضي

 فصل اول

كلياتي درباب ريخته گري  فلزات 
تاريخچه ريخته گري

احساس عمومي آن است كه ريخته گري تا اواسط قرن حاضر به صورت يك هنر تجربي تلقي مي گرديد .تنها در نيم قرن اخير است كه زيربناي علمي براي اين فرآيند توليد اساسي مهيا گرديده است . واقعيت اين است كه بسياري از تكنيك هاي مدرن و ابداعي امروزي در زمينه هاي متالوژيكي ، هنگامي كه به گذشته برمي گرديم ، راه حل هاي علمي مسائل آن در زمان هاي دور دانسته شده بود . پيدايش و توليد چدن با گرافيت كروي در اواسط قرن حاضر در اروپا و امريكا كه به عنوان مهم ترين پديده ريخته گري قرن حاضر معرفي شده ، در حقيقت در حدود دو هزار سال پيش از آن در چين توليد مي گرديده است . كشف اخير كوره هاي بلند احيا سنگ هاي معدني در افريقا ، متعلق به سه هزار سال پيش نمايانگر توجه گذشتگان ما به جنبه هاي متالوژيكي توليد قطعات صنعتي مي باشد .

پنج هزار سال پيش ،همان زماني كه تازه عصر نوسنگي در بريتانيا ، آلمان و سپس در استراليا پي گرفته بود ، مصر و بين النهرين هزار سال بود كه سفالگري مي كردند و در عصر مفرغ ( آلياژ مس و قلع ) بودند . ميل به جمع آوري طلا ، جواهرات ، مرمر سبز ، فيروزه ، فسفات آلومينيوم آميخته با مس و شهاب سنگ ها به علت اين كه رنگي شفاف داشته اند و به دليل خواص جادويي كه گمان مي رفت در آنها نهفته باشد ، انسان اوليه را به نواحي فلزدار كشانيد و اولين حرفه تخصصي را بعد از جادوگري كه پديده صنعت مي باشد براي بشر اوليه به وجود آورد.

اشيا كوچك مسي ، سنجاق ، نيزه و قطعات آهن حاصل از شهاب سنگها مربوط به بيش از سه هزار سال قبل از ميلاد كه در گور مصريان يافت شده است ، بيانگر اين مطلب است كه فلزگري پس از چهار هزار سال قبل از ميلاد در خاور باستان به خوبي شناخته شده بود . ولي در حدود سال سه هزار قبل از ميلاد تمدن مفرغكاري در قفقاز ، فلسطين ، سوريه ، بلوچستان و ايران با ويژگي هاي خاص خود به وجود آمد. مردم سومر و دره سند پيش از سال سه هزار قبل از ميلاد قلع را مي شناختند و به منظور تسهيل كار ريخته گري به عنوان آلياژ مس به كار مي بردند .

شايد اولين خصوصيت يك فلزكه مورد توجه بشر قرار گرفت ، خاصيت كار پذيري مكانيكي بدون از دست دادن قابليت چسبندگي ذرات آن بوده است . شاهد اين مدعا تغيير شكل تكه اي فلز به ورقه اي پر نقش و نگار است كه از آسياي شرقي به دست آمده است و متعلق به حدود سه هزار سال پيش است . مهم تر از آن استفاده از اشيا كار شده طلا توسط انسان هاي اوليه در حدود هشت هزار سال پيش از ميلاد مسيح مي باشد . تمام شواهد به دست آمده نشان مي دهد كه اولين فلزي كه ذوب گرديد ، مس بوده است . زمان معيني را نمي توان براي آغاز عصر مس بيان داشت .

...

فصل دوم     

تحقيقات بازاريابي

 مقدمه :

كيفيت تصميمات بازاريابي به اطلاعاتي بستگي دارد كه در دسترس مدير بازاريابي است. اولين وظيفه تحقيقات بازاريابي ارائه اطلاعاتي براي تصميم گيري است . آن مدير بازاريابي كه نمي داند چگونه تحقيقات بازاريابي را ارزيابي كند مانند مدير شركتي است كه از درك صورت سود و زيان ناتوان باشد.

اهميت تحقيقات بازاريابي درچند دهه گذشته به سرعت افزايش يافته است .نقشي كه تحقيقات بازاريابي درسازمانها دارد و همچنين اهميتي كه سازمانها به اين نقش مي دهند، درسازمانهاي مختلف متفاوت است . برخي از اين سازمانها تحقيقي را دردوره اي كوتاه انجام مي دهند، برخي به آن توجهي ندارند و بعضي ديگر نقش و مسئوليت گسترده اي براي آن قائلند و به بخش  بازاريابي به منزله مركز جمع آوري اطلاعات براي تصميم گيري مي نگرند .به اين قبيل تحقيقات با اين نگرش ، تحقيقات بازاريابي مي گويند.

هدف از اطلاعاتي كه براي  تصميم گيري  جمع آوري مي شود كاهش خطاي تصميم گيري و بهبود فرايند آن است؛ زيرا تصميمات بهتر هميشه از اطلاعات بهتر  به دست مي آيد .آن دسته از سازمانهايي كه به نگرش بازاريابي اعتقاد دارند، تحقيقات بازاريابي را يك سيستم تحقيقاتي مي دانند .اين نگرش منابع و فعاليت هاي سازمان را به طور انسجام يافته اي برنيازها و خواسته هاي  مصرف كنندگان متمركز مي كند. اهميت فزاينده نگرش بازاريابي بر نقش  مهم تحقيقات بازاريابي درفرآيند مديريت بازاريابي دلالت دارد.

تحقيقات بازاريابي

تعريف :فرآيند سيستماتيك و عيني مشخص كردن ، جمع آوري، تجزيه و تحليل و انتشار اطلاعات به منظور ياري رساندن به مديريت و يا حل مسائل و يا فرصتهاي مرتبط بازار .

چه زماني تحقيقات بازاريابي مفيد است.

تحقيقات بازاريابي ، نظر به هزينه هنگفت ، زمان و تلاشي كه لازم دارد وبه رغم محدوديتهايش ، ظاهراً بهترين راه رايج براي جلوگيري از ضرر و زيان شركت دريك بازارگاه بي ثبات است.دراينجا به شش موقعيت متداول اشاره مي كنيم كه تحقيقات بازاريابي درآنها مفيد است:

1. هنگامي كه اطلاعات لازم براي تصميم گيري بازاريابي نداريد.

2. زماني كه چند راه مختلف موجود است و نمي دانيد كداميك را انتخاب كنيد.         

3. وقتي كه درون سازمان بر سرمسائلي از قبيل سياست سازمان، اهداف و راهبردهاي آن تضاد و كشمكش وجوددارد.

4. هنگامي كه عوارض مشكلي رامشاهده مي كنيد؛ نظير كاهش سهم بازار يا ضعيف شدن نحوه توزيع.

5. زمانيكه برنامه بازاريابي به خوبي پيش مي رود و مي خواهيد بدانيد چرا اينطور است.به اين ترتيب دقيقاً درمي يابيد چه كارهايي را درست انجام مي دهيد.

6. وقتي كه به كارتازه اي دست مي زنيد؛ نظير عرضه محصولي جديد ، تغيير قيمت ، ايجاد شبكه جديد توزيع ، تغيير بسته بندي يا تقسيم بازار فروش.

تحقيقات بازاريابي اغلب خطرهاي احتمالي موجود درعمليات اصلي را كاهش مي دهد.

...

بورس فلزات (تحليلي از بازار بورس فلزات تهران)

فهرست مطالب

عنوان                                    صفحه

پيشگفتار................................ ج

1- مقدمه ............................... 1

2- سابقه ............................... 3

3- اهداف و اثرات........................ 6

4- اساسنامه ............................ 7

1-4 - كليات اساسنامه ................... 7

2-4- عضويت.............................. 10

3-4- مقررات مختلف....................... 17

4-4- اركان سازمان....................... 19

5- فلزات قابل معامله در بورس فلزات تهران 31

6- تعاريف و اصطلاحات..................... 32

7- فرايند داد و ستد در بورس فلزات....... 48

8- تالار معاملات و نظارت.................. 50

9- آئين‌نامه اجرائي شوراي بورس فلزات .... 54

1-9- آئين‌نامه شرايط نمايندگان كارگزاري.. 56

2-9- آئين‌نامه اجرايي هيئت پذيرش بورس فلزات   59

3-9- آئين‌نامه هيئت داوري بورس فلزات .... 65

10- پيوست‌هاي قانون تأسيس بورس........... 70

1-10- انواع تذكرات مجازاتها مربوط به كارگزاران بورس 70

2-10- تخلفات مجازاتها................... 75

3-10- انواع تعاريف ..................... 80

11- روند قانوني تأسيس بورس فلزات ....... 94

12- نتايج و اهداف آتي................... 100

13- ايجاد بورس فلزات پاسخ به يك نگراني.. 106

14-  خلاصه............................... 111

15- تصاوير.............................. 112

16- مراجع .............................. 113

=======================

1-           پيشگفتار

در طي 4 سالي كه در دوره كارشناسي مشغول به تحصيل بودم، متوجه اين نكته شدم كه دانشجويان رشته متالوژي صنعتي در طي اين دوره (كارشناسي) صرفاً مشغول به مطالعه در زمينه تخصصي خود هستند و از پرداختن به اصول اقتصادي كه يكي از مهمترين ملزومات رشته‌هاي فني و مهندسي مي‌باشد غافلند. بنابراين تصميم گرفتم كه پايان نامه كارشناسي خود را در مورد نقطه تلاقي علم فلزات و علم اقتصاد يعني بورس فلزات انتخاب كنم.

پس از اين انتخاب و در زمان جمع آوري مطالب متوجه كمبود شديد مراجع و اطلاع رساني بسيار محدود و ضعيف در اين زمينه شدم نكته‌اي كه آقاي شهبازي مدير اطلاع رساني و روابط عمومي سازمان كارگزاران بورس فلزات تهران، آن را به گردن جوان بودن اين بورس انداختند.

اين پروژه مجموعاً 6 ماه به طول انجاميد. در اين راستا بيشترين مطالب جمع‌آوري شده از طريق سايتهاي مختلف اينترنتي بود. مجموعاً 11 دفعه به بورس تهران مراجعه و با آقايان نعمت ا… شهبازي و آقاي ناصر و همكاران ايشان ملاقاتهاي متفاوت انجام شد.

در پايان لازم مي‌دانم از دكتر محمد تلافي نوغاني، استاد راهنما بجهت زحمات فراوان و راهنماييهاي ارزشمندشان،‌ آقاي جلال فتوحي اردكاني، قائم مقام روزنامه اقتصادي آسيا بجهت همكاريهاي بيدريغشان و آقاي ناصر تشكر كنم.

1- مقدمه

در سالهاي گذشته، فقدان بورس فلزات در ايران موجبات بروز مشكلات عديده در معاملات انجام يافته در اين بخش و در نتيجه بي ثباتي و ناپايداري بازار مربوطه را فراهم آورده بود كه مهمترين مشكلات را مي توان به صورت زير خلاصه نمود:

 1- نوسانات كاذب ومخل بازار فلزات ناشي از ارتباط نامشخص و نامناسب ميان عرضه و تقاضا

2- فقدان يك سيستم اجرايي و ناظر بر حسن انجام تعهدات طرفين معامله، بخصوص تعهدات مربوط به فروشندگان كه عمدتا" واحدهاي توليدي مي باشند.

 3- نبود يك نظام قيمت گذاري شفاف بر پايه تعادل ميان عرضه و تقاضا و نياز بازار

4- فقدان يك سيستم جمع آوري، پردازش و تحليل اطلاعات و آمار توليد، واردات و صادرات و مصرف در جهت اطلاع رساني به بازار و تصميم گيري مطلوب

5- عدم هماهنگي ميان بخشهاي توليدي و بازرگاني در قسمت واردات و بازار مصرف

6- عدم امكان مديريت ريسك و محافظت از نوسانات آتي قيمت فلزات

        ارتباط تنگاتنگ ميان عرضه و تقاضا و تأثير بسزاي آن بر اقتصاد توليد ومصرف، اهميت و لزوم تشكيل يك نظام قانونمند و حاكم بر اين ارتباط را مشخص ساخته است.

     اين نظام قانونمند با تعريف و ايجاد شرايط حسن ارتباط ميان فروشنده بعنوان عامل عرضه وخريدار بعنوان عامل تقاضا و نظارت مستقيم بر آن ، از طريق مكانيزمهاي قانوني و اجرائي مناسب و نيز با ايجاد يك سيستم اطلاع رساني، پردازش و تحليل اطلاعات بازار در جهت آگاه سازي فروشنده و خريدار از پيشينه و آينده معاملات مختلف، باعث به حداقل رسانيدن نوسانات كاذب و مخل بازارمي‎گردد. حسن انجام تعهدات طرفين معامله و در نتيجه حفظ منافع فروشنده و خريداردركلان باعث سلامت سيستم توليد، توزيع، اقتصاد توليد، بازرگاني و مصرف خواهد شد.

...